QUE FACTORES INFLUYEN PARA QUE EL FENOMENO BULLYING SE PRESENTE EN UNA COMUNIDAD ADOLESCENTE

FACTORS THAT INFLUENCE THE PHENOMENON THAT THIS IS BULLYING IN A TEEN COMMUNITY

Cazares Garfias Nancy (Nancy_bere6@hotmail.com)

Gutiérrez Loaiza Emilio (Emilio_loaiza@hotmail.com)

López Arzate Jesica (Jesica_arzate@hotmail.com)

Ramírez Peregrina Sandra (patricia_rmz_peregrina@hotmail.com)

Ramos Mejía Mariana (mariana.mejia@hotmail.com)

 Resumen

El objetivo general de la investigación es realizar un grupo focal con los adolescentes de una secundaria, pertenecientes al primero y tercer grado de secundaria con aproximadamente 57 alumnos cada uno. Con el fin de realizar una investigación de corte cualitativo acerca del fenómeno BULLYING tomando como base factores que influyen para que este se presente y como afecta a los niños que la sufren.

Palabras Clave: Grupo focal, adolescentes, bullying, victima, victimario. 

Abstract

The overall objective of the research is a focus group with adolescents in a school belonging to the first and third grade of secondary school with approximately 57 students each. To perform a qualitative research on the phenomenon BULLYING based upon factors that influence this are present and how it affects children who suffer.

Keywords: focus groups, adolescents, bullying, victim, victimizer

Introducción

En la actualidad el acosos escolar, mejor conocido como el fenómeno bullying, ha ido en aumento en los últimos años, ya que se presenta desde etapas tempranas dentro de las escuelas, es por ello que es de suma importancia empezar a hacer conciencia acerca del impacto que genera en las persona que son víctimas de este tipo de actos y a partir de crear esta conciencia, no solo en los niños, sino además en los padres y autoridades correspondientes de las instituciones educativas, comenzar a generar una cultura preventiva y poner en marcha soluciones antes de que empiece y cuando ya sea identificado un problema de acoso escolar.  

Marco teórico

El término “bullying”, que procede del inglés, sabemos que tiene el mismo origen que el término “mobbing” salvo que este último es un tecnicismo y el otro se usa habitualmente hablado con el sentido de “acoso”. La palabra “bullying” pese a que se piense así, no procede del término inglés “bull” (toro) sino del vocablo holandés “boel” que significa “amante” pero en un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas.

El primero que empleó el término “bullying” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega.

El significado léxico del término “bullying” o acoso escolar no es fácil de definir, ya que depende de la percepción desde la que se estudie.

La Real Academia de la lengua española, define acoso como “perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”.

Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año 2001 en la “No child left behind act” (NCLBA) en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la percepción de esa identidad, concernientes a su raza, color, nacionalidad, sexo, minusvalía, orientación sexual, religión o cualesquiera otras características distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes, siempre que:

a) Se dirijan contra uno o más alumnos

b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación en programas educativos de dichos alumnos

        c) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresión física.

El fenómeno “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños y adolescentes en colegios e institutos, cuando éstos provocan y agreden a otros compañeros más débiles ante la complicidad de otros escolares y la impotencia e inclusive desidia de profesores, padres y educadores. (Iñaki Piñuel, 2006)

En la actualidad dentro de la sociedad mexicana las conductas agresivas, que se observan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante, por decir algo.

“En abril de 2007, el estudio presentado por la ONU en su informe anual sobre Violencia y Salud en México apuntaba que “millares de niños, niñas y adolescentes crecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e incluso termina cada año con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, que incluye la violencia física, sexual, psicológica, discriminación y abandono, permanece oculta y en ocasiones es aprobada socialmente”.

En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El Bullying en México”, para esta tesis tuvo que adentrarse a hacer una investigación descriptiva y correlacional, la cual realizo al norte de México a 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Esta investigación la llevo a cabo por medio de cuestionarios a alumnos (1061), profesores (640) y padres de familia (690) a fin de conocer la incidencia de comportamientos de violencia física, verbal y de exclusión social. (Instituto Educación Educativa y Desarrollo Directivo)

En esta investigación se encontró que el Bullying afecta a 4 de 10 estudiantes, principalmente de agresiones verbales y de exclusión social(esto incluye: que hablen mal de ellos, sean ignorados, sean víctimas de motes que les ofendan y ridiculizan, que los excluyan socialmente impidiéndoles participar en reuniones, conversaciones, juegos, que les escondan sus cosas), por lo que son menores las agresiones físicas directas en indirectas, y por lo regular cuando estas suceden, son por parte de pandillas que rodean la escuela y sucede fuera de las instalaciones.

En las agresiones están involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos. Pocos padres de enteran de los maltratos, pues la mayoría de los alumnos confían esos problemas a sus amigos.

En el 2010 González Padilla realizo una investigación acerca de “El Bullying Electrónico: el escenario en México”, nos explica como los principales medios electrónicos que usan para este fin son el correo electrónico, el chat, las redes sociales, paginas en las cuales se puedan publicar videos e incluso los mensajes cortos vía celular. Según la SEP (Secretaria de Educación Pública), en México más del 70% de los estudiantes que conforman la educación primaria y secundaria han padecido en algún momento de su vida escolar de Bullying. Este tipo de agresión se presenta por burla poniendo los famosos apodos o del algún defecto físico, propagación de falsos rumores, exclusión o discriminación, acoso psicológico y finalmente la agresión física.

Este tipo de Bullying tiene el mismo impacto que el tradicional, porque en ambos casos el fin es intimidar al acosado. Teniendo el mismo impacto, lo que considera la DRA Adriana que es lo grave de este asunto, es la alcance y el nivel de propagación que ofrece el Internet, y también el hecho que por este medio puedan mantener una imagen anónima. La DRA considera que es una amenaza que con un solo clic, el mensaje le llegará a un sinnúmero de personas, amistades, profesores, e incluso a los familiares de la víctima. (Consejería de política social, mujer e inmigración, 2007)

Casos documentados

Caso de Pamela Pizarro (2007)

Estaban en la clase de matemáticas. Eran cerca de la 09:30. Todavía no sonaba el timbre para salir al recreo. Pamela Pizarro hizo un dibujo y se lo entregó a una de sus mejores amigas para que lo terminara porque dibujaba mejor que ella. Dos muñecos y una horca para cada uno aparecían en el papel. No estaba muy bien hecho, pero el mensaje estaba claro. La amiga, E.M.S, encontró el dibujo. “Ella siempre me encomendaba hacerle dibujos, pero me llamó la atención porque éste era muy negativo. Ahora entiendo realmente todo... pobre Pamela, no entendí cómo nos anunciaba su muerte con este dibujo”, dijo la amiga de Pamela.

La niña que aparece colgada en el dibujo tiene el mismo peinado que usaba Pamela, según su amiga. “Yo la llamaba niña muñeca por su belleza. Además había conseguido el papel en una obra de esto (de muñeca). Ahora me doy cuenta que el personaje del dibujo era ella, con su mechón adelante, como siempre lo hacía, y vestida de muñeca”, comentó la amiga.

Cabe mencionar que Pamela fue orillada a tomar esta decisión tan drástica, debido a que sufría graves agresiones por parte de un grupo de compañeras de su mismo salón, tanto físicas como psicológicas.

Caso de Ramos Arizpe, Coahuila (2010)

La situación se dio en la Primaria Luis Donaldo Colosio turno matutino y, desesperada, la señora Consuelo Montes narró que desde que su hija ingresó al primer grado fue objeto de agresiones por parte de estos dos niños, hechos que continuamente denunció a la dirección del plantel sin que pudiera lograr el cambio de salón de su hija.

Pero la situación tomó otra dimensión cuando una de las maestras encontró a los dos niños en el mismo salón de clases (uno sujetando a la pequeña y el otro con el trozo de un vidrio de envase de cerveza), que llamó la atención de la planta docente.

“Hablé con la directora Martha Elena López Galván y me dijo que los niños iban a estar castigados el resto del año sin recreo, y me enseñó el vidrio con el que amenazaron a mi hija; ya cambiaron de salón a mi hija por instrucciones de las oficinas de la Secretaría de Educación Pública, pero creo que con esto no se soluciona el problema”, dijo en entrevista la señora Consuelo Montes.

Incluso, mencionó que el acoso a su pequeña hija, quien es la de más baja estatura y de complexión muy delgada, ha pasado las fronteras de la escuela y ella misma ha recibido amenazas de la familia de uno de los menores agresores.

“Creo que el que un niño amenace de muerte a uno de sus compañeros ya es un problema grave, y por eso toda esta semana he ido a las oficinas de la Secretaría de Educación Pública y la Procuraduría de la Familia para que le brinden seguridad a mi hija”, añadió.

Objetivo

Identificarlos factores que llevan a estos adolescentes a cometer este tipo de agresiones y saber cómo les afecta tanto en su desarrollo académico como en su vida diaria.

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los factores que orillan a estudiantes de secundaria a cometer bullying?

Justificación

En la actualidad se están presentando una serie de agresiones tanto verbales como psicológicas que se están volviendo parte de la vida cotidiana de algunos de los adolescentes que piensan que es una forma de ser o una manera de vivir. Creen que por medio de las agresiones logaran ser superiores a los demás o imponerse ante los que los rodean. Pero se olvidan de las repercusiones que esto tiene sobre ellos y las consecuencias que causan a los que reciben este tipo de agresiones.

Es importante que tratemos de buscar el porqué y cuáles son los factores que orillan a estos adolescentes a cometer este tipo de agresiones que no solo son verbales y físicas sino que además abusan de la tecnología ridiculizando a sus compañeros por medio de subir esas intimidaciones al internet.

Además de que estas acciones seguirán siendo el común denominador de la vida de las personas que cometen estas agresiones y a futuro se convertirá en acciones mucho más grave y que repercutirán  a lo largo de su vida.

Es por ello que queremos reconocer estos factores que orillan a estos adolescentes a cometer este tipo de agresiones y como les afecta en su desarrollo tanto académico como personal el sufrir estas agresiones. Y poder más adelante seguir esta investigación de manera más profunda.

Método

Decidimos entrar a una comunidad de adolescentes, en este caso una secundaria de esta manera, por medio de la técnica  de  grupo Focal la cual consiste en una reunión con modalidad de entrevista grupal abierta y estructurada, en donde se procurara que dos grupos de adolescentes de 57 alumnos cada uno discutan y elaboren, desde la experiencia la temática de acoso escolar  con la finalidad de analizar los factores que influyen para que ciertos adolescentes tengan conductas agresivas hacia sus compañeros, así como es la manera en que estas agresiones influyen en los que reciben las agresiones. Los datos que se recolectaran serán objeto   de análisis cualitativo.

El lugar de la investigación es en una escuela nivel secundaria llamada Escuela oficial 467 lic. Adolfo López  Mateos. Trabajaremos con dos grupos de alumnos, de 1er. Y 3er., con un número de alumnos de 56 y 50 respectivamente. Con ambos grupos se trabajaran sesiones de 40 min. Cada uno, con horarios diferentes y una vez, por semana.

Referencias:

• Iñaki Piñuel, «Frente a la violencia escolar, bonitas palabras», ABC, 21-9-2006.
• Gobierno de Canarias, «Guía sobre el acoso escolar».
• Página del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo. Estudios Cisneros sobre Violencia y Acoso Escolar en España.
• Dirección General de Familia y Menor, Atención al maltrato infantil desde el ámbito educativo (manual para el profesional), Editado por la Consejería de Política Social, Mujer e Inmigración. Región de Murcia, 2007.
• Avellanosa Caro, I. y Avellanosa Peña, B. "Los Actores de la Violencia Escolar". Estudios de Juventud. Nº 62, (Pág. 59 - 64). 2003.
• Benítez, J. L. y Justicia, F. "El maltrato entre iguales: descripción y análisis del fenómeno". Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa. Nº 9 Vol. 4(2), (Pág. 151 - 170). 2006.
• Blanco Bembibre, P. Bullingo-test. Vigo: AUTOR-EDITOR. 2005
• Cerezo Ramírez, F. "Variables de personalidad asociadas en la dinámica bullying (agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años". Anales de Psicología. Vol. 17, nº 1 (junio), (pág. 37 - 43). 2007.